新质生产力是在新一代数字技术迅猛发展，云计算、大数据、物联网、人工智能等广泛应用的背景下提出的重要概念。习近平总书记强调，发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。新质生产力以数据为核心要素，通过数字科技的创新应用，在全要素生产率、现代化产业体系以及制度环境等方面展现出与传统生产力不同的特质。它体现为在高质量发展中追求最优效率，在产业体系中优化附加值结构，在市场体系中释放制度红利，推动经济社会向更高层次发展。

传媒行业作为信息传播的重要领域，与新质生产力的发展紧密相连。在新质生产力视域下，借助前沿科技赋能传媒教育、培养应用型传媒人才，可以推动传媒行业在内容创新、传播渠道拓展、受众体验提升等多个方面实现质的飞跃，以适应数字时代社会对信息高质量传播的要求。

教学理念变革：新质生产力重塑传媒教学理念

新质生产力以科技创新为核心驱动力，融合多领域先进技术与创新思维，催生出全新的传媒业态与模式，要求传媒人才具备多元的知识结构、广阔的视野与卓越的创新精神。因此，传媒教学理念的转变也迫在眉睫。

一是从知识传授到能力培养。在传媒行业不断发展演进的历程中，传统传媒教学模式逐渐显露出其局限性。传统模式下，知识的灌输成为教学的主要手段，学生缺乏主动性和动手实操的机会。这种教学方式在过去传媒行业发展较为平稳、对人才要求相对单一的时期，尚可维持一定效果。然而，随着新质生产力的蓬勃兴起，行业已经发生了巨大的变化，传媒行业作为信息传播的前沿领域，其发展节奏更是远超以往。技术更新换代周期大幅缩短、内容创作与传播模式不断创新重构。仅靠知识灌输培养出的学生，难以适应瞬息万变的传媒业态新环境。因此，传媒人才培养理念亟须从知识传授转向能力培养。应注重激发学生的主观能动性，通过多元化的实践活动与模拟训练，培养学生在复杂多变的传媒情境中分析问题、解决问题的能力，使其成为能在新时代背景下独当一面的应用型传媒人才。

二是从基础教学到数智变革。传统传媒教学多以静态教材为核心教学依据，教学内容在一定时期内相对固定。在过去传媒技术革新缓慢、传播模式相对稳定的时代，教学所涵盖的经典理论与基础知识能够为学生构建起较为扎实的学科框架，满足当时传媒人才培养的基本需求。然而，新质生产力浪潮汹涌而至，给传媒领域带来了前所未有的变革速度与创新活力。

从互联网、5G再到以ChatGPT、Sora为代表的生成式人工智能，技术的发展突破了传媒原有的边界，推动了传媒业的一次次变革，使现实世界与虚拟世界的连接成为可能。这要求在传媒人才的培养中掌握多模态智能生成、扩展现实等技术应用，并将技术变革应用到传媒人才培养过程中，增强传媒人才和生成式人工智能的适配性。而对数智教学的优化设置，能促进学生在数字素养与专业课程上的深度融合，并深入理解和适应智能技术发展的现实需求。

三是从单一模式到开放合作。传统传媒教学模式往往呈现相对封闭的特征。教学活动主要局限于校内的课堂、教师与学生之间的互动，与外界行业环境以及社会资源的连接较为有限。新质生产力强调资源整合、协同创新与全球化视野，这就促使传媒教学必须打破壁垒，树立开放合作的教学理念。

传媒教育可以利用生成式人工智能、扩展现实等智能技术，建构具有拟真感、沉浸感的虚实融合的智慧教学环境，打造具有开放性的传媒人才智慧教育场景，并进一步推进人才培养教育模式的创新，让传媒人才能胜任多种智能媒体生产场景实践。产教融合也是开放合作教学理念实践的重要一环。在深化产教融合传媒人才培养模式中，要积极利用智能技术支持的虚拟仿真实训，将智能业务实践场景引入教学过程中，给予学生参与智能技术驱动的实践项目的机会，提升解决实际智能传播问题的技能。此外，在开放合作的教学理念下，传媒教学能够整合各方资源，探析国际传播规律，利用智能技术创新国际传播内容形态，培养出具有全球视野与合作精神的传媒人才，以此服务于国际传播能力建设，提升中国话语的说服力和影响力。

课程体系革新：构建新质生产力导向的传媒课程框架

当下，科技的裂变式发展正急剧改写传媒生态的运行规则。全球信息传播的范式已发生根本性转变，传媒教育旧有的课程体系仿若滞后于时代列车的慢行者。若要为传媒行业的未来航道精准导航，构建与新质生产力同频共振的课程框架势在必行。

新技术嵌入课程：探索传媒前沿科技。在构建新质生产力导向的传媒课程体系时，新技术应用课程聚焦于让传媒专业学生紧跟科技潮流并深度掌握前沿科技在传媒领域的运用原理，不断探索其在各领域的应用潜力。

基于课程体系建设方向，首先是基础理论普及，系统地讲解如区块链、量子通信等前沿技术的基本概念、运行机制及其在融媒体场景下的独特价值。其次，注重实践应用模拟。通过搭建模拟实验室，让学生在近似真实的传媒业务环境中操作新技术工具。再者，创新课堂教学技术嵌入。在课堂教学过程中积极引入前沿技术工具，如引入AI数字人担当虚拟助教。它能与学生实时互动，解答常见疑问，模拟传媒场景案例进行讲解，使抽象知识具象化。还可借助智能数据分析平台，实时反馈学生学习状态与知识掌握程度，以便教师精准调整教学策略，从而让学生在充满科技感的课堂中更好地领悟传媒前沿技术的魅力。

跨学科赋能课程：打破传媒学科界限。在新质生产力背景下，传媒行业不再局限于传统的信息传播范畴，其与各领域的交叉融合日益加深，单一学科知识已难以支撑传媒行业应对复杂多变的局面。同时，国家建设新文科要求打破学科壁垒，促进学科间的交叉互鉴与深度融合，这也为传媒教育的跨学科发展提供了政策导向与理论支撑。