康女士是一位学习力很强的妈妈，儿子小筐出生之前，她就阅读了大量的教育类图书，希望给小筐的成长提供科学的支持。现在小筐已经10岁，上小学四年级。在小区里，康女士是名人，家长们遇到教育难题都来请教她。但是前不久，她自己遇到了难题。

“小筐是个很奇怪的孩子，不喜欢表扬。”前来咨询时，康女士讲述自己的烦恼，“别的孩子听到家长的表扬都很开心，做事的积极性倍增，有时做了好事会迫不及待地告诉家长，求取表扬。但是小筐很奇怪，我表扬他某件事做得好，他并不怎么开心，只是礼貌性地点点头，表示听到了。更奇怪的是，接下来他就不喜欢做这件事了，经常半途而废！”

比如，小筐6岁时喜欢玩篮球，在家练习运球，开始时只能连续运球5次，经过一个多月的练习，能连续不断地运球100次。康女士表扬：“你太厉害了！这是你持之以恒、刻苦练习的结果。加油！”第二天，小筐就把篮球踢到床下，再也不玩了。

小筐的数学考了满分，康女士按照书里写的方法，关注过程而不是结果：“妈妈注意到，你每天放学回到家总是先做作业、后看电视，这样的自律非常好，说明你很有责任感。如果你保持这样的自律，以后还会取得好成绩。”没想到，此后小筐放学不是看电视就是读课外书，不再先做作业。

康女士大惑不解，多次与小筐沟通，想知道他到底是怎么想的，但小筐说不清楚，只说三个字：没意思。于是，康女士就找到我咨询。

在许多家庭教育普及读物中，表扬被视为关注孩子、激励孩子、固化孩子的正面表现的教育手段，原则是多表扬过程、少表扬结果，这样更有利于培养孩子的好习惯，让好行为延续下去。殊不知，表扬的原则不止这一条。

我告诉康女士：“家长表扬孩子时，千万不要借题发挥，否则适得其反。您总想借表扬之机点拨点拨小筐，传达一些有教育意义的内容，这样很容易破坏他做事的内驱力，导致他半途而废。