从齐鲁大地到西北边疆，二十一年的光阴，写就的不仅是一个人的选择，更是一代代建设者在这片热土上薪火相传的深情缩影

2004年，一列西行的列车缓缓驶出齐鲁大地，载着刚从聊城大学毕业的陈铭意，向着三千多公里外的新疆塔城进发。那时的他，是大学生志愿服务西部计划的一名志愿者，心里揣着的是“做两年有意义的事”的简单想法。谁也没料到，这份“两年之约”，会慢慢酿成一场长达21年的扎根。

从塔城第三中学的数学老师到成为教学副校长，他的身影始终绕着边疆学子转：晚自习的教室里，他守着灯光为学生答疑；教学改革的路上，他主动破解难题；面对“调皮”的学生，他凭着“不放弃”的耐心，一路引导，把曾经让人操心的孩子送进大学。

这片土地早已成了他的第二故乡。如今走在塔城街头，不时有学生笑着喊他“陈老师”。以“爱心、宽容、恒心、热爱”注解教育初心，他在与学生的双向奔赴中找到人生归宿，更以“老志愿者”的身份呼唤更多青年扎根边疆。陈铭意的故事，从来不是一个人的跨越山海，而是像他一样选择留在边疆的教育者以平凡坚守深耕课堂、以爱心教泽学子的真实写照。

从志愿者到副校长，教育路上步履不停

21年前，刚从聊城大学毕业的陈铭意来到距离山东三千多公里的新疆塔城。那一年是2004年，正是大学生志愿服务西部计划实施的第二年。

谈起当初的选择，陈铭意提到了两个关键影响。一是曾在乌鲁木齐服役的舅舅。“新疆这些年发展得很好，你年轻，应该去闯一闯。”另一个影响则来自大学期间的精神熏陶。聊城是孔繁森的家乡，陈铭意时常走进纪念馆，孔繁森两次援藏、无私奉献的精神在他心中埋下了种子。“当时没想太多，只觉得应该去做点有意义的事。”

两年的志愿服务期转瞬即逝，去留成为现实抉择。令他感动的是，学校领导与他进行了一次长达两小时的深谈，从新疆的发展前景，讲到历代建设者的传承，真诚地希望他留下。更让他留恋的是同事们亲人般的关怀，时常邀请他去家里吃饭，还总是从家里给他带来热乎乎的饭菜。

“那种被需要、被关心的感觉，特别真实。”陈铭意感慨道。最终，他成为同期来到塔城的五位大学生西部计划志愿者中唯一一位选择留下的，成为塔城第三中学一名正式的数学教师。

此后的21年，他从班主任、年级主任，一步步成长为教学副校长。岗位在变，初心不改。他始终站在教学一线，用行动诠释着“教育即责任”。

在谈及每一个新岗位的挑战时，陈铭意坦言：“刚开始都不适应，没有头绪。”他的办法朴实而有效——“多转转、多看看、多问问”。初任年级主任时，面对大部分比他年长的同事，他坚信“要付出，让大家认可才行”。通过协助班主任和任课老师管理班级、认真落实学校安排的各项工作，他以勤勉和务实逐渐赢得了信任。“时间一长，大家就认可了。”

从年级主任到教学副校长的转变，不仅是职务的提升，更是思维方式的革新。他说，副校长不再只是“事务性工作”，还需要成为“校长和书记的助手与参谋”，要能提出决策性的想法，并做好上下沟通的桥梁，确保教学工作平稳有序。

秉持这样的理念，陈铭意在副校长任上推动了一系列教学改革：他将教学管理和考试流程系统化、标准化，使各项工作有章可循；观察到早读效率不高的问题，他将原先由班主任负责或班级自发的早读，改革为由语文和英语教师主导的20分钟系统化早读，让记忆性学习在黄金时间高效完成；他科学安排学科教师在晚自习值班，为住校生提供针对性辅导。

陈铭意的教育探索并未止步于管理。他主持地区课题，并刚刚成功结题一项自治区课题。所有这些研究的灵感都坚定不移地来自“教学一线”，旨在解决教学中真实存在的“小问题”。他以今年结题的自治区课题《大概念视角下高中三角函数单元教学研究》为例，解释研究思路：三角函数知识点零碎，学生往往“一知半解”。他组织跨年级的教师团队共同研究如何帮助学生构建知识体系。