在全媒体环境下，新闻教学改革的重要突破方向是培养融合新闻人才，以适应信息社会深刻变化和媒体融合深度发展的趋势。当前融合新闻作品创作实践教学面临三重现实矛盾：价值引领与人才培养的磨合不畅削弱了育人实效、院校教学内容与行业现实情境的脱节导致同质化倾向、实践训练滞后与行业迭代的冲突限制了教学竞争力提升。首先，价值导向“通而不融”。大学生身处复杂且充满变化的媒介环境中，其对信息的选择、理解、评估能力面临空前挑战。价值引领是人才培养的基本目标，然而当前的融合新闻教学中还存在课程思政体系建设不完善、价值目标模糊、教学环节融入路径不清等问题。如何坚持课程思政和充分挖掘思政元素，将马克思主义新闻观融入融合新闻课程教学内容中，是新闻教学改革的头等大事。其次，教学内容“特色难显”。在讲好时代故事和讲好中国故事的现实需求中，新闻作品需要根据现实情境向用户传递出时代特质、文化特色、在地特点。如何在教学中强调特质、凸显特点、传擢特色，则是新闻传播院校普遍面临的现实问题。此外，教学实践“想象力匮乏”。全媒体记者和编辑需要具备多样的媒介运用和整合能力，既需要坚守新闻的深度和内涵，也需要丰富的表达与呈现。面对这样的实践要求，传统的新闻教学实践训练已经不能满足当今的信息生产和传播需求，亟须改变旧的教学模式，建立能够适应全媒体时代人才需要的新闻教学体系。因此，回应“培养何种融合新闻人才”“如何立足实际培养”“教学培养与实践协同”三大核心问题，亟须从人才培养定位、教学内容方法革新、教学实践优化三个维度进行系统性探索，构建“思想一特色一实践”的创新教学模式（如图）。

图融合新闻作品创作“思想—特色一实践”教学模式

一、思政课程与专业课程融会贯通

解决价值导向“通而不融”的关键在于构建以马克思主义新闻观为主线的课程思政体系，这就要求将马克思主义新闻观的核心要义融入专业教学全链条，通过目标贯穿、元素挖掘、过程覆盖三重方式，实现价值引领与人才素质的共生共长。

1.贯穿多维课程思政自标。在新闻传播学专业教育中，马克思主义新闻观构成“课程思政”的价值内核。需要将其内涵中的党性原则、真实性原则、舆论导向原则等，结合教学实际设置为家国情怀、道德伦理、学科素养、传播意识、社会责任五大目标，深度融入“融合新闻作品创作”等课程并贯穿专业教学全链条。在这一过程中，家国情怀目标要强化对国家战略的认同；道德伦理目标指向新闻职业操守与客观公正原则；学科素养目标聚焦培养人文关怀精神和媒介价值判断；传播意识目标对接新闻敏感度和跨文化传播思维；社会责任目标涵盖舆论引导、社会协调、文化传承等公共使命。

2.挖掘多元思政认同元素。将不同思政元素巧妙地融入课程内容或从课程内容中凝练出思政教育观点是课程思政的重要举措。基于思政认同理论和课程思政目标，可以将其中蕴含的思政细分为政治信任、文化认同、历史认同、法律认同、社会认同。政治信任元素包括坚持党的领导、正确政治方向，新闻舆论导向等，聚焦国家传播的战略认同，对应家国情怀与传播意识目标。文化认同主要包含媒介叙事表达、人文叙事方式等，着力于文化基因传递，支撑学科素养与传播意识。历史认同主要涉及融合历史演进、未来发展趋向等，通过技术演进脉络塑造职业使命感。法律认同主要体现为政策法规、伦理规范等，要明确职业行为边界和关联道德伦理与社会责任目标。社会认同主要体现为在智能融媒体生态的社会互动中实现家国情怀与社会责任目标。

3.覆盖“四全”思政教学过程。在教学过程改革中，教育者应落实“四全”设计框架，以实现思政教育与专业教育的深度融合。