自2018年“新文科”概念提出，到2019年快速成立工作组、2020年发布《新文科建设宣言》，再到2022年中宣部、教育部联合印发《面向2035高校哲学社会科学高质量发展行动计划》，高等教育正在从过去的学科分治向当前的跨学科交叉融合转变，并力图通过技术融合、学科交叉、理论创新等方面的探索，建设自主知识体系以培养更多优秀的复合型人才。新闻传播学作为应用性和实践性强的人文社会学科，其跨学科属性尤为显著，且跨学科融合的步伐开启较早。如今，为顺应信息化、智能化及媒体深度融合发展趋势，新闻传播学与理工学科深度交叉融合的需求愈发迫切。尽管多数新闻传播院校有交叉融合的理念与做法，但在实际操作过程中对跨学科人才和课程整合以及实践教学方面的理解有限，导致学科之间没有深度交流和融合应用，依然是各说各话、各行其道[2]。这也使得新闻传播学与其他学科融合发展面临一些现实问题。具体表现在师资队伍复合性有待强化、课程设置系统性有待提升、实践教学交叉性有待推进等方面。为了实现新闻传播学与其他学科的深度融合发展，培养适应时代需求的复合型新闻传播人才，新闻传播院校需要从师资队伍、课程体系、实践教学三个方面入手，制定切实可行的跨学科融合发展策略。

一、打造高质量跨学科师资队伍，深化产学互动交流

建设高素质的跨学科师资队伍是新闻传播学跨学科融合发展的重要一环，具体举措包括：激活存量师资、发掘增量

师资、建立教师交流机制。

1．培训现有师资，提升跨学科教学能力。目前，新闻传播院校的专任教师依然以传统新闻传播学人才为主，这就要求校方应加大对现有教师的跨学科知识和能力的培训力度，为教师提供多样化的培训机会和资源，激发他们在学科交叉融合过程中的潜力和能力。例如，中国政法大学光明新闻传播学院面向本院专任教师举办了AIGC创新工坊暨教师暑期培训营，工作坊从“AIGC + 媒体”的角度出发，面向全体教师全面介绍了AIGC技术原理、应用场景及发展趋势，并通过内容生成和案例实操展示AIGC在媒体内容创作中的应用，提升了教师的跨学科思维，打开了他们的学科交叉视野。又如，包括中国人民大学、北京师范大学、北京信息科技大学等在内的诸多高校先后上线了本地版或专属版的DeepSeek智能助教工具，赋能包括新闻传播相关专业的专任教师在学业规划、知识问答、概念讲解、论文润色、写作指导等方面提质增效，从而极大地提升了教师的跨学科教学能力。

2.引进产学精英，充实跨学科师资队伍力量。为了更有效地充实师资队伍中的跨学科力量，国内诸多高校新闻传播院系越来越重视积极引进来自业界或者学界具备理工科背景或产业背景的优秀人才，并鼓励他们将自身拥有的多元知识体系与新闻传播专业知识以及其他学科更加丰富的多样化知识进行有机融合。尤其是那些具备计算机科学等理工科背景的人才，他们的加入能够为新闻传播领域的教学科研注入数据挖掘、人工智能等全新思维，使得新闻传播学的跨学科教学在深度和广度方面都更具实操性和前沿性。例如，南开大学新闻与传播学院在2024年的人才招聘公告中，就明确提出除了新闻传播学、艺术学领域的人才之外，他们将重点招聘或者引进能够有效将统计学、控制科学与工程、计算机科学与技术、管理科学与工程等学科与新闻传播学进行有机交叉融合的专业人才。又如，北京师范大学新闻传播学院在全国范围内率先提出“传播工程”这一全新理念来重构传统的新闻传播学教学科研活动，该院在这一理念的指引下先后从北京邮电大学、大连海事大学等国内著名理工科高校引进了一批具有物理学、教育学、通信工程等跨学科背景的师资人才。除了拥有良好的跨学科学术背景的人才之外，许多高校的新闻传播学院也越来越重视聘请行业内的跨学科专家作为兼职教师、实践导师，定期为学生授课或开展讲座，分享行业最新动态和实践经验，拓宽学生的视野。

3.鼓励师资交流，促进跨学科知识共享。